„Alle anderen Kinder können doch schon im Kopf rechnen.“

Viele Eltern beobachten irgendwann, dass ihr Kind auch bei einfachen Aufgaben weiterhin die Finger benutzt.

Zum Beispiel bei:

• 4 + 3

• 7 + 5

• oder sogar beim Einmaleins

Manche Kinder verstecken ihre Hände unter dem Tisch oder zählen heimlich mit den Fingern weiter.

Viele Eltern fragen sich dann:

„Ist das noch normal?“

Oder:

„Warum braucht mein Kind die Finger immer noch?“

In diesem Artikel erfahren Sie, warum Fingerzählen zunächst völlig normal ist, wann es auffällig werden kann und was häufig dahintersteckt.

Fingerzählen ist am Anfang ganz normal

Zunächst einmal:

Finger sind für Kinder ein wichtiges Hilfsmittel.

Viele Kinder zählen am Anfang mit den Fingern, um erste mathematische Erfahrungen zu machen.

Das ist ein normaler Entwicklungsschritt.

Kinder lernen dadurch:

• Zahlenfolgen nachzuvollziehen

• erste Rechenwege auszuprobieren

• mathematische Abläufe sichtbar zu machen

Finger helfen Kindern also zunächst dabei, Mathematik überhaupt zu begreifen.

Problematisch wird es meist erst dann, wenn Kinder dauerhaft auf das Zählen angewiesen bleiben.

Wenn Kinder im Zählen hängen bleiben

Viele Kinder mit Dyskalkulie entwickeln kein stabiles Mengenverständnis.

Das bedeutet:

Sie erfassen Mengen häufig nicht ganzheitlich, sondern zählen einzelne Elemente oder Positionen Schritt für Schritt ab.

Zum Beispiel erlebt ein Kind die Zahl 5 oft nicht direkt als Menge von „fünf“, sondern zählt:

„1, 2, 3, 4, 5“

Dadurch entstehen Zahlen häufig nicht als innere Mengenbilder, sondern eher als Zählabfolge.

Auch beim Rechnen bleiben viele Kinder deshalb im zählenden Denken hängen.

Bei 7 + 5 zählt das Kind dann zum Beispiel weiter:

„8, 9, 10, 11, 12“

statt Beziehungen zwischen Mengen zu erkennen.

Das kostet viel Energie und Aufmerksamkeit.

Außerdem entstehen dabei häufig weitere Schwierigkeiten:

• Rechnen dauert sehr lange

• Kinder verzählen sich leicht

• größere Aufgaben überfordern schnell

• das Arbeitsgedächtnis wird stark belastet

Viele Kinder verlieren dadurch zunehmend Sicherheit im Mathematikunterricht.

Warum mehr Fingerübungen oft nicht helfen

Viele Eltern versuchen verständlicherweise, das Fingerzählen weg zu trainieren.

Zum Beispiel mit Sätzen wie:

„Du musst das endlich im Kopf können.“

„Benutz nicht immer deine Finger.“

Das Problem dabei:

Fingerzählen ist meist nicht die eigentliche Ursache – sondern eher ein Zeichen dafür, dass mathematische Grundlagen noch nicht sicher aufgebaut wurden.

Wenn das Mengenverständnis fehlt, versuchen Kinder sich über das Zählen Sicherheit zu geben.

Deshalb hilft es häufig nicht, das Fingerzählen einfach zu verbieten.

Kinder brauchen stattdessen die Möglichkeit, Zahlen und Mengen wirklich zu verstehen.

Warum abzählbare Materialien manchmal problematisch sein können

Viele Eltern möchten ihrem Kind helfen und nutzen Punkte, Würfel oder andere abzählbare Materialien.

Das wirkt im ersten Moment oft sinnvoll.

Bei Kindern mit Dyskalkulie kann dadurch jedoch manchmal genau die Strategie gefestigt werden, die eigentlich überwunden werden sollte:

das ständige Zählen.

Kinder erleben dann immer wieder:

„Ich komme durch Zählen zur Lösung.“

Das Gehirn speichert diese Strategie zunehmend als sicheren Lösungsweg ab.

Neue mathematische Wege oder Mengenbeziehungen werden dadurch später häufig nur schwer angenommen.

Deshalb geht es in einer gezielten Dyskalkulie-Therapie nicht darum, immer weiter abzählen zu lassen.

Viel wichtiger ist es, Kindern dabei zu helfen, Mengen wirklich zu erfassen und mathematische Beziehungen zu verstehen.

Dafür werden häufig Materialien eingesetzt, die nicht einfach abzählbar sind.

Ziel ist nicht das ständige Zählen, sondern die Entwicklung eines echten Mengenverständnisses.

Das mathematische Netzwerk im Kopf

Damit Kinder sicher rechnen können, müssen mathematische Inhalte miteinander verbunden werden.

Es entsteht nach und nach ein inneres mathematisches Netzwerk.

Kinder lernen dabei zum Beispiel:

• wie Zahlen aufgebaut sind

• wie Mengen zusammenhängen

• welche Beziehungen zwischen Zahlen bestehen

• warum Rechenwege funktionieren

Genau dieses Netzwerk ist bei Kindern mit Dyskalkulie häufig noch nicht stabil aufgebaut.

Deshalb greifen viele Kinder immer wieder auf das Zählen zurück.

Was Kinder stattdessen brauchen

Kinder mit Dyskalkulie brauchen häufig nicht mehr Tempo oder mehr Druck.

Sie brauchen einen anderen Zugang zur Mathematik.

Wichtig ist vor allem:

• Mengen wirklich zu verstehen

• mathematische Beziehungen zu erkennen

• Sicherheit ohne ständiges Zählen zu entwickeln

• Zusammenhänge Schritt für Schritt aufzubauen

Wenn Kinder beginnen, Mathematik wirklich zu verstehen, verändert sich oft sehr viel.

Das Rechnen wird sicherer, entspannter und weniger anstrengend.

Wissen to Go

Fingerzählen ist am Anfang ein normaler Entwicklungsschritt.

Wenn Kinder jedoch dauerhaft auf das Zählen angewiesen bleiben, steckt häufig nicht fehlendes Üben dahinter – sondern ein noch nicht sicher aufgebautes Mengenverständnis.

Finger sind deshalb meist nicht das Problem, sondern ein Hinweis darauf, wie ein Kind gerade rechnet.

Kinder mit Dyskalkulie brauchen oft nicht mehr Tempo oder Druck – sondern die Möglichkeit, Zahlen und Mengen wirklich zu verstehen.

Denn:
Mathematik wird leichter, wenn Kinder Mengen begreifen – nicht, wenn sie schneller zählen.